Дислексия, дисграфия и дискалькулия • Работа с трудностями в обучении

Когда воспитательница детского сада попросила отправить моего 5-летнего отца на диагностику, чтобы посмотреть, готов ли он пойти в первый класс в следующем году, Анат, отец которой является ее старшим сыном, впала в стресс. «Почему диагноз? Ребенок такой умный, внимательный, у него хорошая память и богатый словарный запас, зачем сейчас диагноз?» Но воспитательница детского сада настаивала, говоря, что видит проблему со зрительным контактом, а может быть, даже особую трудность во всем, что связано с письмом, потому что все дети в садике уже пишут свои имена, а мой отец еще не делает, и даже когда он копирует свое имя со страницы, которую дает ему воспитатель детского сада, он переворачивает буквы местами. «Это не имеет ничего общего с его интеллектом, он умный ребенок, но у него может быть неспособность к обучению, из-за чего ему будет трудно, и ему следует остаться еще на год в детском саду и поработать над своими навыками письма», - сказала она и отправила письмо. Анат, чтобы получить профессиональное мнение.

Дислексия: не могу расшифровать слова.

Дислексия (от греч. dis = дефектный, lexis = слово) – нарушение обучаемости, проявляющееся в трудностях чтения. Дисграфия — это нарушение письма, и эти два нарушения часто сочетаются друг с другом, хотя есть исследователи, которые утверждают, что каждое из этих нарушений является независимым явлением. А еще существует дискалькулия, то есть трудности с пониманием вычислений и арифметики. Дислексия – самая распространенная инвалидность. Раньше считалось, что это чаще встречается у мальчиков, однако были и те, кто не согласен по этому вопросу, утверждая, что в некоторых обществах девочкам не требуется интеллектуальный рост, и поэтому казалось, что это были в основном мальчики.

На профессиональном языке можно сказать, что дислексия — это нарушение нервно-психического развития, влияющее на чтение. Это связано с трудностями фонологической обработки, то есть способности различать и понимать звуки языка. По данным исследований, дети с дислексией с трудом расшифровывают звуки в словах, из-за чего им сложно расшифровывать написанное, запоминать формы и названия букв, узнавать слова и полностью понимать текст. Из-за этого для достижения навыков чтения часто требуется больше времени.

Сочетание раннего вмешательства и адаптированных стратегий обучения может значительно улучшить способности учащихся с дислексией. Например, обучение с использованием «мультисенсорного» метода оказалось особенно эффективным. С помощью этого метода учащиеся подвергаются чтению по нескольким каналам — зрению, слуху и осязанию, чтобы улучшить фонологическую обработку и укрепить связи мозга, связанные с чтением.

Другие исследования показывают, что ребенку с нарушением обучаемости без поддержки трудно справляться с задачами, которые бросают ему вызов, и он страдает от сильного разочарования, которое вредит мотивации и способности решать образовательные задачи.

Дисграфия: ошибки в написании перевернутых букв

дисграфия Это неврологическое нарушение, которое влияет на способность четко и быстро писать и часто проявляется плохим правописанием, нечетким почерком и трудностями с мелкой моторикой. Дети с дисграфией могут столкнуться с трудностями в процессе формирования слов и беглого письма, что может привести к фрустрации и потере мотивации. Кроме того, им может быть трудно организовать свои мысли в письменной форме.

Методы лечения дисграфии включают упражнения для улучшения мелкой моторики, технологические изменения, такие как использование клавиатуры и компьютера для письма, а также корректировку среды обучения. Существуют исследования, которые показывают, что практика и освоение навыков письма в сочетании с эмоциональной поддержкой помогают детям развивать уверенность в себе и более высокую способность писать, и, несмотря на орфографические ошибки, они осмеливаются писать и выражать себя.

Дискалькулия: трудности с выполнением счетов.

Дискалькулия Это расстройство нервного развития, которое влияет на способность понимать числа и решать математические задачи. Люди с дискалькулией испытывают трудности с выполнением основных математических операций, таких как сложение, вычитание, умножение и деление. У них могут возникнуть трудности с выполнением математических шагов и количественным восприятием.

Даже в пожилом возрасте люди, страдающие дискалькулией, не умеют следить за рядами чисел, не умеют рассчитывать денежные суммы и могут впасть в эксплуатацию и мошенничество. Вот почему так важно помогать, поддерживать и давать инструменты для решения простых бухгалтерских задач, которые нужны каждому человеку.

Исследования показывают, что интенсивное обучение методам обучения, ориентированным на практическое понимание математических концепций, а не только на практику, улучшает математическое функционирование. Было обнаружено, что такие методы, как использование визуальных учебных материалов, работа с трехмерными материалами и применение практического математического опыта, эффективны для учащихся с дискалькулией.

Кроме того, такие корректировки, как увеличение времени выполнения тестов и использование наглядных пособий, улучшают способность учащихся решать математические задачи. И при всем при этом людям с дискалькулией сложно рассчитать франшизу при покупке продукта, им трудно управлять собственными банковскими счетами и иногда им требуется помощь.

Анат: Учиться другими способами

Анат отвезла моего отца на диагностику, которая длилась несколько часов. Через неделю ей поставили диагноз, что у ее сына Ави нарушение обучаемости и стоит поработать с ним над развитием навыков чтения и письма, чтобы улучшить его состояние, в то же время диагност объяснил Анат, что это это не болезнь, которую нужно лечить, а состояние, связанное с развитием областей мозга, и даже если практика улучшит функцию, хорошо знать, что возникнут трудности и что это необходимо будет сопровождать моему отцу на протяжении всех школьных лет, чтобы он мог построить устойчивую самооценку и справиться с школьными заданиями.

Анат: «Трудно было слышать. У моего сына, принца, неспособность к обучению. Сегодня я знаю, что у его отца тоже есть проблемы с обучаемостью, и поэтому он пишет с ошибками и не читает книг, но поначалу это было Я почувствовала шок, как будто мне сказали, что мой ребенок стоит меньше. Принц, которого я знала, не позволю этому причинить ему вред. Я чувствовал, что он умен и может добиться успеха. Он получит дополнительное время, сдаст устные тесты, будет развиваться во всех сферах, не требующих чтения и письма, более того, сегодня есть программное обеспечение, которое помогает.

Но тогда это меня не успокоило. Я чувствовал себя ужасно. Я плакала бесконечно. Я боялась, что дети будут над ним смеяться, что его жизнь окажется трудной, а не такой, как я надеялся. Но мы справились. Ему нравился спорт, поэтому я покупал ему спортивные газеты, и он постепенно начал читать, потому что это его интересовало. Затем я отвел его к учителю, который научил его другим способам знакомства с буквами, через игры и рисунки, и он выучил буквы, а затем начал узнавать и слова. Прошло несколько лет, прежде чем он прочитал целое предложение, а на бар-мицве выучил свою парашу наизусть, чтобы не ошибиться при чтении».

Различия в строении мозга

В исследовании неврологических закономерностей при дислексии он основывал свой обзор на исследованиях визуализации мозга, таких как МРТ, и показал, что у людей с дислексией наблюдается изменение активности в областях, связанных с фонологической обработкой и распознаванием слов. Эти результаты показывают, что дислексия является результатом различий в структуре и функциях мозга, а не низкого интеллекта.

Нарушение обучаемости — это общий термин для разнообразной группы расстройств, которые приводят к трудностям в учебе и школьных заданиях, и важно понимать, что эти функции не зависят от общего интеллекта человека. дислексия, проявляющаяся трудностями при чтении; дисграфия, проявляющаяся в трудностях письма и контроля орфографии; и дискалькулия, проявляющаяся в затруднениях математического мышления. Каждое из этих расстройств имеет уникальное выражение и требует различных стратегий преодоления.

Нарушение обучаемости сохраняется у человека на протяжении всей его жизни и оказывает влияние на многие сферы жизни. Взрослые с ограниченными возможностями обучения иногда сталкиваются с чувством незащищенности, трудностями в социальных и учебных ситуациях, а также разочарованием в ежедневном выполнении основных задач.

Эмоциональная поддержка и сопровождение важны, а также предоставление эффективных стратегий функционирования для решения проблем. Исследования показывают, что укрепление уверенности в себе, поощрение позитивного подхода к обучению и использование адаптированных инструментов обучения улучшают функционирование как учащихся, так и взрослых. Сочетание технологических подходов, таких как использование приложений для помощи в чтении и письме, является эффективным инструментом борьбы с трудностями в обучении.

Исследование, в котором изучалось влияние нарушений обучаемости на чувство уверенности в себе и мотивацию к обучению у детей и взрослых, обнаружило, что существует тенденция ощущать снижение уверенности в себе и мотивации среди учащихся с нарушениями обучаемости. Процессы ухода и поддержки, включающие эмоциональное консультирование и внедрение стратегий управления обучением, привели к повышению уверенности в себе и мотивации.

Рами: Трудно освоить языки

С тех пор, как Рами был ребенком, он знал о своей неспособности к обучению, связанной с пониманием прочитанного и письмом с орфографическими ошибками. По его словам, сегодня, в свои 40 лет, он читает нормально, но орфографические ошибки остаются. Рами: "Я не для учебы. Мне сложно освоить языки, но я не страдаю и не страдал в детстве. Мои родители не родились в Израиле такими и они оба знают языки, которые слышали дома от родителей, а когда приехали в Израиль, выучили иврит.

Дома со мной говорили на иврите, поэтому я знаю иврит. Я не стремился к чему-то, что требовало языков или формального обучения, и развивался в сфере недвижимости, где у меня всегда были хорошие знания по математике, я сдал 5 единиц математики для поступления в университет и учусь там. жизнь. Каким ребенком я был? Я был хорошим ребенком.

Я пришел в школу вовремя, хорошо разбирался в математике и, вероятно, из-за дислексии, плохо понимал прочитанное. Я научился читать и писать только в четвертом классе. В начальной школе меня отправили в спецшколу, я учился в обычной средней школе, но ее не окончил", - говорит он.

«У меня есть уверенность в себе, и у меня есть друзья. У них нет проблем с обучаемостью, и они говорят, что у меня есть амбиции и сильная воля. Я все еще пишу с орфографическими ошибками и заранее говорю, что у меня проблемы с обучаемостью, поэтому они поймите это, я ничего не стыжусь. Я был таким с тех пор, как мой отец тоже учился с трудом, я едва умел читать и писать. Дефекты меня не беспокоят и не заметны.

Что мне помогло? Я в детстве ходила на диагностику, и в школе мне сделали скидку. У меня был частный преподаватель 4 раза в неделю и при этом мне было очень трудно усваивать прочитанное. Дома все время было поощрение. Моя мама продолжала говорить мне, что я умный. Сегодня она уже забыла о своей неспособности к обучению. Языки — предмет, который мне пока сложно постичь. Дома говорили на иврите и других языках, на которых говорили родители, но я их не понимала. Сегодня это не проблема, потому что есть приложения для перевода, и я ими пользуюсь».

Нарушение обучаемости можно заметить уже в детстве. Это могут быть трудности с письмом, чтением или арифметикой. Среда обучения становится сложной для тех, кто страдает от нарушений обучаемости, и были исследования, которые выявили у детей с нарушениями обучаемости переизбыток сахара в мозгу перед выполнением задания по чтению, аналогичный состоянию приступа тревоги. Исследование, в котором изучалась активация таких чувств, как слух и осязание, в контексте дислексии, показало, что мультисенсорное обучение помогает улучшить чтение и понимание текстов у учащихся с дислексией. Это метод, который объединяет различные каналы привития навыков чтения и со временем улучшает успеваемость.

Яффе: Нелёгкое детство

Исследование, в котором изучалось использование таких технологий, как клавиатура, приложения для улучшения письма и программного обеспечения для чтения, показало, что они улучшают способность выражать свои мысли и способность печатать тексты, а также улучшают производительность и улучшают самооценку. Разочарование студентов уменьшилось, а их уверенность в себе возросла. Технологическая поддержка, такая как программное обеспечение для преобразования голоса в текст, также продемонстрировала заметное улучшение производительности.

Другое исследование, посвященное методам обучения, в которых основное внимание уделяется пониманию математики, а не запоминанию, таким как использование наглядных материалов и материальных инструментов, пришло к выводу, что эти методы улучшают математические достижения учащихся с дискалькулией и помогают им более точно понимать математические концепции.

Все эти исследования подчеркивают, что нарушения обучаемости сложны и разнообразны, но при соответствующей поддержке можно значительно улучшить академическое и эмоциональное функционирование тех, кто от них страдает.

יפה 57-летняя женщина говорит, что только после того, как у нее родились дети и выяснилось, что у них проблемы с обучаемостью, она поняла, что тоже страдает дислексией и дисграфией. «У меня было трудное детство. И учителя относились ко мне как к дураку, и ученики меня не принимали. В мое время этим вопросом не занимались, и если родители не вмешивались, каждый семестр был буквально ежедневная битва за выживание. Я окончил ПТУ без аттестата и с трудом продвигался по работе.

Мне по сей день сложно считать или читать длинные тексты. Я пошел на курсы повышения квалификации и так прогрессировал, потому что я не осмелился столкнуться с академической наукой и не осмелился сменить работу, потому что был уверен, что меня никуда не примут. В конце концов, со мной все в порядке, у меня хороший статус на рабочем месте, меня любят и я люблю то, что делаю, но из-за инвалидности и из-за того, что они не знали, как меня поддержать и укрепить, я не сделал этого. Я даже не смею мечтать о других вещах».

Поддерживать и развивать компенсаторные навыки

Трудности с чтением текста, трудности с написанием или применением операций со счетами могут указывать на неспособность к обучению. У людей с нарушением обучаемости, как правило, развиваются компенсаторные навыки, которые помогают им в повседневной деятельности, и зачастую их интеллект нормальный и даже высокий. Важно признать, что трудности в обучении возникают не из-за лени или нежелания, а являются результатом уникальной нейрологической структуры, которая иногда имеет генетическую основу. Важно поддерживать развитие компенсаторных навыков, чтобы дать ребенку и взрослому ощущение жизненной силы, смысла и способностей, чтобы он мог реализовать лучшее, что существует внутри него, независимо от имеющихся у него нарушений обучаемости.

Нарушение обучаемости — сложное и многоаспектное явление, которое появляется у детей и продолжается даже после выхода из системы образования во взрослую жизнь. Отсутствие должного внимания к этим нарушениям может существенно навредить человеку как в академических достижениях, так и на личностном уровне. Эти эффекты могут привести к снижению уверенности в себе, повлиять на ценность, которую человек приписывает себе, и снизить его социальную вовлеченность.

Люди с ограниченными возможностями обучения, как правило, выбирают работу и области, которые позволяют им проявить свои сильные стороны, такие как творческие способности, аналитическое понимание или отличные коммуникативные навыки. Однако даже на этих работах могут возникнуть трудности, связанные с неспособностью к обучению. Чтобы успешно справиться с этими проблемами, очень важно разработать инструменты и методы, которые позволят человеку функционировать оптимально, как посредством технологических адаптаций, стратегий обучения, так и соответствующей профессиональной подготовки.

В заключение можно отметить, что нарушения обучаемости представляют собой разнообразное и многогранное явление. Способность детей и взрослых учиться и развиваться, несмотря на их инвалидность, во многом зависит от личных методов преодоления трудностей, получаемой ими поддержки и инструментов, которые могут предложить система образования, работодатели и общество в целом.